这本书的作者是一位用心的母亲。从她的身上我看到了耐心、爱心、同理心。我也从中在思考父母对我们的教育模式，以及这些无形的影响。我最大的收获便是：无论对自己、对他人，真正的爱是——让他自由、自然地成为自己。
本书对我印象深刻的是婴儿时期用古文古诗熏陶孩子理解力，想起了过年时看到5岁的彬彬背诵弟子规和唐诗。现在发现中小学阶段学习爆发力和课外阅读有很大关联，所以还是应该鼓励孩子的课外阅读，尤其是高质量的阅读。这种阅读既能提高孩子的阅读量、阅读速度，更能培养良好的学习兴趣。
文中还有一点就是关于作业的记述。从做作业培养孩子自我管理的能力，从她的情绪中让她学会去认识自己的问题，帮她用恰当的方式去安排时间，最后让她在作业中体会到学习的真正乐趣。
“犯错误”是孩子成长中的必修课，只要修够一定课时，他才能真正获得举一反三、自我反思、自我完善的能力。家长要理解“过失”的价值，看到在孩子成长中，他的“过失”与“成就”具有同样的正面教育功能。
一个人，首先是个自由的人，才可能成为一个自觉的人。（很有道理）
人的天性是愿意遵从自己的思想，排斥来自他人的命令。所以在培养孩子的过程中，为了形成儿童的自觉意识，也为了他更好地执行决定，应该尽量让孩子自己去思考和选择。哪怕是相同的决定，如果它不是来自家长的指令，而是来自儿童自己的意愿，他会更愿意去执行。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，如果一个人在童年时期就体验过克服自己弱点的满足，那么他就会以批判的态度看待自己。正是从这一点上，开始一个人的自我认识。没有自我认识，就既不可能有自我教育，也不可能有自我纪律。
成人在教育儿童时之所以屡屡采取不合适的教育方法，使“教育”变成一种破坏性行为，有两个最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。
杜威说：“一切需要和欲望都含有缺乏。”反过来可以推导出，想让一个人喜欢和珍惜什么，就不要在这方面给的太多太满，更不能以此作为交换条件或惩罚手段，强行要求他接受，而是要适当地剥夺，让他通过危机感和不满足感，产生珍惜感。同时最最重要的是让他在行事过程中伴有愉快感、成就感和自尊感。——这无论是学习还是在其他事情上，都是普遍适用的。（受用）
把奖励当做学习的诱饵提出来，是一种成人要求儿童以成绩回报自己的行贿手段。它让孩子对学习不再有虔诚之心，却把心思用在如何换取奖品，如何讨家长欢心上。这让孩子的心总是悬浮在半空，患得患失，虚荣浮躁，学习上很难有心无旁骛、脚踏实地的状态。
面对一个未成年人，成年人最大的文明所在，就是站在儿童的角度，努力理解他的所想所为，以他乐意接受的方式对他的成长进行引导。你必须把他当做一个“人”来平等对待，而不是当做一个“弱小的人”来政府。（端正对孩子的看法）
2014-2-24