《孩子与恶》 [日]河合隼雄著.李静译.孩子与恶[M].上海：东方出版中心，2014.
恶究竟是什么？
1、任何创造的背后都混杂着破坏性。我们生存的世界早已形成了应该有的秩序，在既存的秩序当中想创造出些什么，必定要破坏掉某种旧事物。当然，单纯的破坏是没什么意义的。P31
（#恶与创造#我们阻止了孩子破坏的可能，某种程度上来说，也杜绝了孩子创造力的产生。龙应台所说的学校教育的矛盾）#恶的二义性#
2、大人们一定要让孩子们知道根源恶的极端恐怖之处，教给孩子们怎么与根源恶做斗争。有的时候，很严厉的斥责也在所不惜。但是，斥责不等于跟孩子断绝联系，不能说这样的孩子就是坏孩子，对其简单地排斥，就走到邪道上去了。充分认识到自己作为一个人的限度，认识到这一点，对与孩子建立健康的关系是很有用的。P37#关系的恢复#
谎言、秘密、性
3、像柳田说的，谎言有两种：让人生更加有趣的谎话和防卫自己利益的假话。对于后者，一定要坚决处罚，而对前者，则需要笑笑让它过去的宽容。这可以说是一个分水岭。……还有一个重要的因素需要我们考虑。这就是人与人之间的关系。这里还弥漫着另一种感情：人，谁不是软弱的，更何况孩子。P87#围绕着谎言的人间关系#
4、有“阴暗的秘密”这个词儿，你听不到谁说“光明磊落的秘密”，有些人就此认定有秘密的孩子肯定性格阴晦。这样，很多教师和家长都会自然而然地相信什么都说的孩子是好孩子。P91
5、孩子对自己感到自卑或者有些忌讳谈论的部分，也会有一些隐蔽的秘密，这样跟别的孩子之间就会产生无法说明的心理距离。有些孩子出生很悲惨，看上去谁都不知道这些事儿，但就会无端地成为孩子们欺负的对象，体会着双重的痛苦。这种秘密，如果能有什么契机可以跟旁人分担，心灵的负担反倒容易减轻。但要做到这一点，需要两人之间有非常深厚的可以共鸣的关系。离开这个，基本是不可能的。 #秘密和对人的关系# P93
6、荣格自传有这样一段回忆：把自己刻的小人儿放到铅笔盒藏到自己家的屋顶阁楼上。这个藏在那里谁都不知道的小人儿，成了少年荣格的心理支柱。痛苦的时候，不知道该怎么做才好的时候，在心里想着这个小人儿，安慰着自己。有时候，把自己想到的重要的事情写在纸上，悄悄地爬上阁楼，放到小人儿的身旁。荣格说道：“我满足于新得到的安全感。我有了谁也不知道的、谁也拿不到的东西，我很满足。这是绝对不能暴露的、绝对不能侵犯的秘密。因为我的生活的安全，就全部建立在这个秘密之上。”P94
大多数孩子好像都还是有着属于自己的秘密宝物。但是，到底是孩子，不经意时会将自己的宝贝暴露给大人。千万要注意，不要按照大人的价值观去判断，不要按照自己的想法笑话孩子，不要把孩子的宝贝干脆当做垃圾给扔了。这些大人看起来很可笑的东西，对孩子来说，有着可以说跟自己的存在同等重要的意义。#秘密宝物#P95
7、大人，不能切实地认同自己，就受不了孩子有自己的秘密。总想把孩子拽住，留在自己的世界里，这样，才能心安。P96
校园内的群体欺凌
8、粗暴地限制孩子们的自由、支配孩子们所有的行动，就会走向另一个危险的极端，无端地破坏了孩子们固有的世界，遗患无穷。孩子们有孩子们自己的方式，互相碰撞，互相切磋琢磨。要切实地尊重孩子们的世界，又要给孩子们指出明确的、严格不可逾越的界限，这，可能是大人们应该起的作用吧。P111 #孩子们的世界#
包围着孩子的恶
9、心里拒绝恶的同时，大人、孩子都要清醒地认识到这是一个逃避不了的存在。这样才能体验到心灵的交流。在这个过程中，甚至能体验到由恶向善转化的过程。#大人、恶、孩子#
后记
10、只看表面现象，说孩子们错了，真没什么好辩解的，孩子们确实错了。但是，这世界上有太多事情让人觉得，大人们草率下结论实在太委屈孩子们了。实现自我的第一步，经常会以“恶”的形式表现出来，这一点，真心希望大家能够给予充分的理解。P145