英文第4版 前言 此书第1版于十多年前问世，那时在学院和大学中刚开始教授人类性行为的课程。从那以后，此书的三个版本都被广泛使用，并被译成法文、西班牙文和葡萄牙文。 第4版保持了前几个版本的基本内容，但也加了几个新章节，并对旧版本作了广泛的修改，全书从而呈现新貌，此书我们可以看做是一本新书。 第1章介绍人类性行为这门学科，讲的是性学研究中所发生事件的来龙去脉和研究的历史纵观。此后的19章基本平均分为三个部分，分别对性行为进行生物学、行为学以及文化方面的考察。这种学科式的探讨就像科学文献，因为它们也是按相似格式组织的。它允许三个主要的考察能独立而系统地展开，但这并不意味把性行为和功能中的生物学因素和心理学强行人为地分开。 第3版中的第8章（整个生命过程中的性行为）被分为性行为（第8章）和性发育（第9章），这样做能更集中地讨论涉及的问题。第4版中新增加的第12章是为了更广泛地讨论性关系中的人际关系和法律问题。和先前版本不同，本版将同性爱放在一个独立章节（第13章）中予以讨论，而偏执狂和性侵犯作为单独一章讨论。 人类性学方面的教科书普遍没有对性的历史和文化等方面给以足够的注意。这本教科书试图通过加入的新章节（第17章"古代世界的性"）和（第18章"西方文化"）来克服这个弱点。精美艺术品在这些章节和本书其他部分中的采用，则进一步增加了文化方面的分量。 此书力图内容丰富，但又非面面俱到。性的许多重要方面都予以讨论，但重点放在大多数读者可能最关心的地方。论述的水平可比得上学院中使用的生物学和行为科学方面的教科书。所用语言为科技英语，语气客观。对事情的陈述和所附插图坦率、明确，但绝无耸人听闻和冒犯读者之意。这些篇幅中的材料许多是令人愉悦的，但也有令人沮丧和憎恶的，那是因为性行为被加以客观的描绘，而不是按作者或其他某些人的偏爱，觉得应当怎样去描述。此书力图对各种观点予以客观的叙述，但这绝不意味着本书中的每一种观点都具有相同的价值，也不表明作者本人对什么观点值得崇尚、什么观点是明智的、什么观点是教诲性的没有自己的判断。 一本教科书的成功首先取决于其内容，其次是表述的方式。如果一本书内容空空，教师就无法施展本领使其变得有价值。另一方面，如果书中的材料不着眼于读者的注意点，那么它也没什么用处。为了避免这种情况，每个议题先给以定义，然后描述，最后讨论。和生物功能有关的一些关键性概念都在用于本学科前就予以明确。当讨论到具体行为时，将进行跨文化和跨种群的比较，从而将其置于适当的背景下考察。 我是精神病医生，但我的精神病学研究一直主要是跨文化的流行病学，因而和行为科学的历史的考察研究很相近。在过去的15年中，我基本上在斯坦福大学从事教学工作，既是人类生物学任课教师中的一员，又是大学教务长和副院长。 我对人类性学领域的兴趣是和教学有关的。1968年，我在斯坦福大学开始讲授人类性学这门课，至今已教过一万多名学生了。我也教过医学院学生和数千名行为科学工作者以及其他具有大学水平的非专业人士。我认为我作为本书作者的身份是我作为一个教师身份的延伸。 依我看，教师起三个基本作用：第一，教师相当于"浓缩器"，他集中某个领域的知识，然后传给学生；第二，教师相当于"过滤器"，把有意义的东西和荒唐的东西分开；第三，也许是最重要的，即教师应通过提出问题促使学生检视自己的看法、假说和判断。教学应包含让学生学会严谨思考的方法，并通过独立思考，全面地获得关于学习对象的全部知识。 如果我当一个教师是称职的话，那么除了不干涉学生的私事外，在其他事情上我都不能失败。但试图向学生反复灌输我自己的性价值观是不合适的。甚至，尽管我认为性是生活中一件奇妙的礼物，但把它兜售给我的学生并不是我这个做教师的事。只要可能，我力图在本书中不掺入我个人的性偏爱、性价值观和偏见。读者可判断我到底做得怎么样。 此书所有版本的成功历程中包含着许多学院和大学的极大贡献。由于篇幅所限，我不能将先前版本中的致谢再在这里重复，但对他们的帮助我始终怀着感激之情。 DonaldT.Lunde是本书第3版的合著者，他主要负责性激素、生殖、避孕、性紊乱、同性爱和其他性行为、性和社会、性和法律及性和道德等章。现在这个版本从前版本中重新引用了上述这些方面的基本内容，并保留了大量插图，但所有这些章节都在经过广泛修改后写成，虽然这些情况使得我们在此版本中没写上原合著者的名字，但我仍对我们以前的合作给予高度评价。 第4版受益于许多人的贡献。LyndaAnderson（北加州大学），John.B.Black（奥古斯塔学院），NancyCozzens（迪安萨城市学院）及SusanFleischer（皇后学院）都教授人类学，他们阅读初稿，修改图表，并对内容和编排提出了大量有益的建议。一些专业性较强的议题，得到了斯坦福大学许多人有价值的建议和帮助。他们是George和PhyllisBrown（文学和中世纪研究），CarlDjerassi（避孕），JulianDavidson（生理学和内分泌学），NarkEdwarks（分类学），WilliamJ.Goode（社会学），JohnKaplan（法律），IrisLitt（避孕、青春期医学）和ArthurWolf（人类学）。 我亦对在查资料和准备材料过程中给予帮助的人们表示感谢。他们是SueAbRowitz，RogerBroakman，AlamFausel,CarrolKing和RuthAudreaLevinson。手稿的反复录入也不是一件简单的工作。初稿由MargaretGelatt录入，AndreaGarwoad和NancyBovee负责其他部分，但LaurieBurmeister负责了主要的工作。除了她有效而不懈的工作，更主要的是她的耐性和热情支持着我度过了许多困难时刻。 我还要感谢HoltRinehart和Winston的人们。他们给了我必不可少的帮助，尤其是此书的编辑EarlMePeek，他的助手LucyMacMillanStitzer，JennetteNinasJohnson，是他们引导着此书从手稿到成书的整个过程。我还要感谢出版经理AnnetteMayeski和设计总监RobertKopelman。 最后要提到的是，AlbertH.Hastorf院长，使我有可能在任副院长之职期间完成这项工作。 谨将此书献给我的妻子和我们的两个孩子，他们使我的这项劳动有了价值。我向他们，以及其他的朋友和合作者（太多了，以致无法一一提到）表示感谢。 贺兰特·凯查杜里安 前言 1972年，当这本书的第1版出版时，关于人类性行为的现代课程刚刚出现在大学校园。从那时起，这个领域始终和这部教材一起成长并相互促进。现在有超过一打的大学教材可供选择，但哪一本都比不上本书的第5版在这个领域的资历。 一部成功的教材必须在随着时代的需要创新和改变的时候，保留它原有的得到公认的实力和特色。这是我们过去一直尝试去做到的。这一版保留了它基本的目的：在人类性行为的生物、心理、社会文化层面上为学生提供一个广阔的、跨学科的视野；向学生展示这个领域的基础知识以及研究和学术进展；鼓励学生将他们所读到的内容和他们学到的东西反映和应用到他们自己的生活中。为了这些目的，这本书给学生传授知识，给他们教导，并向他们提出挑战；它不是鼓吹，也不是在发表评论。 在保持实力的同时，第5版在内容、风格以及格式上都有很大的修订。这样的改变有一些是必须的，因为这个领域的新发展以及新问题--例如艾滋病--需要更多的关注。还有一些改变是为回应一些批评家的意见而作，他们是这个学科的专家，有着丰富的教学经验。结果，在很多地方我们改变了强调的标准；我们使陈述的标准能为更多的学生所接受；并且我们也回应了更多机构教师的需求，同时保持了思想上的活力和文本的一致性。 这部教材力求全面，但又不苛求面面俱到。关于性学很多重要的方面都没有涉及，但它强调的是大多数读者所关注的主题。 本书的结构 第5版除了保留前几版的基本格式之外，还有一些重要的改变。之前的版本以三大部分分别论述性行为的生物、行为以及文化方面；现在这个版本把所有章节分成六部分，按照次序分别是：性器官与功能、性生殖、性发育、多种形式的性经验、性与人际关系，以及性与社会。 这种进路突出了它对性学领域的贡献，并使学生能够在一段时间里集中关注一个主题。然而，本书也一贯努力去提供一个整体性的、多学科的视角。各种问题的生物、心理和社会意义以及它们之间的关系得到突出。进化论的、跨文化的以及历史的维度被引进来，在任何适当的时候，它们都能加深或拓宽学生的理解。 新特点 实际上这一版所有的章节都已重写。因此对以前版本的改变不止是一次普通的修订那么简单。 1.更新。新版增加了1000多本参考书目。快速变化的领域（像对艾滋病的研究）在书中被很好地反映出来，读者可获得尽可能新的信息。这本书广泛覆盖了艾滋病以及其他传染性疾病。除了这些问题的生物医学和心理层面外，还特别注重给学生提供必要的信息和指导，来帮助他们作出安全而明智的性决定。对避孕问题以及其他由性健康衍生出来的主题，也是如此。 为了能更加强调性的关系层面，我们突出了关于爱情的最新研究文献。同样我们非常强调性别与各种层面的性行为的关系。婚姻以及它的替代选择受到集中关注。同样地，性行为的负面--剥削和侵犯--也得到客观而又必要的重视。 对性与社会相关章节的更新主要集中在法律及其最近的发展上。但同时，像性道德之类的问题也被重新思考，以为学生提供尽可能新的观点。 2.新增章节。在之前的版本中，性发育只有一章的内容。在第5版中，它扩展成了三章：一是关于儿童期的性发育；第二是关于青春期和成年期；第三则是关于性别与性行为--这个领域受到越来越多的关注，其重要性也在日益增加。 第二个主要的扩展体现在性与人际关系的领域（第五部分）。由一章扩展到四章，分别论述性亲密关系与爱情、婚姻及其替代选择、性剥削，以及性侵犯。 此外，第8章（性行为）的材料部分被删除了，剩下的被重新分配。第17章和18章，分别是关于古代世界的性行为以及西方文化中的性行为，在第5版中被压缩为一章（第20章），从历史的视角来看性行为。同样关于性与社会的那一章被改写为文化视野中的性行为（第21章）。这些改变是为了更好地适应教师的需求，使本书与他们的教学提纲更一致。 3.图解。第5版最重要的改变是图解。在一个统一的风格下，我们重做了图和表。在保留最好的艺术品的同时，我们大大增加了图片的数量。这些图解的目的并非仅仅装饰，而是为课本增加实质内容。从最初的四色插图发展为不平凡的一套图片是这一版的另一个新特点。双色插图也同样将本书的面貌和教学目的提高到了一个新的层面。 4.教学辅助品。一本教科书的效果首先依靠的是它的内容，其次是它的表述方式。如果一本书没有实质内容，它也就不需要"教学方法的"技巧。然而，如果材料的表述方式不能引起读者的注意，它的作用也不大。 我们继续用专题的形式来突出特殊的主题，并用它展示文献摘录。课本中的关键词我们用斜体印刷（以表示强调）①。每一章的最后都安排有一套复习性问题和思考性问题②。延伸阅读为进一步研究提供了所需的书单。一个详细的术语表（附带音标）定义了重要的术语。超过1500本的参考书目为读者提供了一个文献资源，并指导学生进一步获取信息。 5.辅助资料。本书配有一本教师手册、测试题库、电脑化的测试题库和一本学习指导。 致谢 在本书各个版本使用过程中，很多同事和评论家都对它的成功作出了巨大的贡献。由于篇幅所限，我就不重复以前版本中的致谢名单了，但这不能抹杀我对他们的谢意。 在第5版的准备过程中，很多人为各个部分材料的更新提供了很大的帮助：JulianDavidson--生理学以及激素；SylviaCerelBowen--避孕和性传播疾病；SherrieMatteo--性发育以及性别相关问题；RutledgeMartin--关于性与法律的章节。 还要感谢的是很多评论家，他们从各个层面为本书提供了极有价值的建议和意见。他们是：JohnM.Allen，密歇根大学；WayneAnderson，密苏里大学，哥伦比亚；AnnAuleb，旧金山州立大学；ElaineBaker，马绍尔大学；JaniceBaldwin，加州大学圣巴巴拉分校；M.BetsyBergen，堪萨斯州立大学；RuthBlanche，蒙特克莱尔新泽西州立大学；StephenW.Bordi，西谷学院；JamesE.Cherry，CharlesStewartMott社区学院；DennisM.Dailey，堪萨斯大学；RonaldS.Daniel，加州理工大学波莫纳分校；WayneDaugherty，圣迭戈州立大学；WilliamA.Fisher，西安大略大学；SusanFleischer，皇后学院；SuzanneG.Frayser，丹佛大学；GraceGalliano，肯尼索学院；FrederickP.Gault，西密歇根大学；BrainA.Gladue，北达科他州立大学；BarbaraGordon-Lickey，俄勒冈大学；JohnT.Haig，费城纺织与科学学院；SandraHamilton，俄勒冈大学；DonaldE.Herrlein，东北州立大学；RayW.Johnson，北德州州立大学；EthelKamien，洛厄尔大学；SanderM.Latts，明尼苏达大学；RonaldS.Mazer，南缅因大学；RogerN.Moss，加州州立大学北岭分校；DanielP.Murphy，克雷顿大学；AndreaParrot，康奈尔大学；SaraTaubin，德雷塞尔大学；RichardM.Tolman，伊利诺伊大学，芝加哥；MarleneTufts，Clackamas社区学院；CharlesWeichert，圣安东尼奥大学；DonaldWhitmore，德州大学，阿灵顿；EdwardW.Wickersham，宾夕法尼亚州立大学；MidgeWilson，德保尔大学。 一本书的出版几乎和它的写作一样艰难。LaurieBurmeister出色地，一丝不苟而又不知疲倦地完成了对这本书的打印和准备出版工作。JaneKnetzfger，策划编辑，在这个过程中扮演了核心的角色。PaulaCousin，高级项目经理，指导了这本书的出版工作。我还希望感谢SusanDriscoll，行为与社会科学部发行人；SusanArellano，组稿编辑；KristinZimet，文案编辑；AnnetteMayeski，发行经理；JudyAllan，策划主管；LisaBossio，她编写了术语表；ElsaPererson以及MarionGeisinger，他们在图片上给了我很大帮助。 这本书献给我的家人，特别是我的太太Stina，她为我分担了很多负担，使我能更轻松地完成这本书。对她，以及我的孩子们，Nina和Kai，我谨致以我亲切的感谢。